Архитектура интерактивного вопрошания: как ИИ помогает выращивать тьюторское мышление

21–23 октября 2026 года в Ярославле, на базе Ярославского государственного педагогического университета им. К.Д. Ушинского, прошла XIX Международная научно-практическая конференция «Тьюторство в открытом образовательном пространстве: антропопрактика в эпоху искусственного интеллекта». В рамках пленарного заседания Вадим Карастелев представил доклад «Архитектура интерактивного вопрошания: как ИИ помогает выращивать тьюторское мышление». На основе реальных кейсов была раскрыта модель когнитивного партнёрства человека и ИИ. Особое внимание уделяется тому, как сложная система вопросов помогает выявлять «слепые зоны» при проектировании индивидуальных образовательных маршрутов и возвращать тьюторанту субъектность в принятии образовательных решений. Ключевые содержательные акценты выступления:

• Преодоление профессионального дефицита: Ключевой вызов образования тьюторов состоит в том, что магистрантам предстоит сопровождать индивидуальные образовательные маршруты (ИОМ) тьюторантов, не имея личного опыта конструирования и прохождения собственного ИОМ. Выстраивание тьюторского мышления происходит через личную практику работы с собственным маршрутом при поддержке ИИ и интерактивного вопрошания.
• Четыре типа сопряжений в «Архитектуре вопрошания»: Система вопросов задает операциональный план выстраивания смыслового поля и объединяет вопросы к себе (рефлексия и самоопределение), к преподавателям (ориентировка в предметах), к сокурсникам (взаимооценка в малых группах) и встречные вопросы от ИИ из различных ролей для отбора в личную «карту вопросов».
• Сцепка трех ключевых контекстов: Вопрошание становится мыслительным средством, когда оно соединяет биографический (личные смыслы и ценности), институциональный (учебный план, сдача ВКР и ГОСов) и практико-реализационный (рефлексивные петли, коррекция действий и диалог с коллегами) контексты.
• Выращивание образовательной агентности: Взаимодействие с ИИ выводит студента с уровня учебной агентности на уровень образовательной агентности. Сохранение субъектности опирается на главный принцип: мышлением управляет тот, кто ставит вопросы, поэтому студент не должен отдавать нейросети право формулировать ключевые смысловые вопросы.

• 🎬 Видеозапись пленарного выступления: [Начало с 1 часа 8 минут https://vkvideo.ru/video-239867189_456239052]

🤝 Присоединяйтесь к нашему профессиональному сообществу!

Приглашаем продолжить обсуждение практик интерактивного вопрошания, обмениваться методическими кейсами и следить за новыми исследованиями в наших социальных сетях:

• 🌐 Сообщество ВКонтакте: vk.ru/club207717604
• 💬 Telegram-канал «Мышление и вопрошание»: t.me/questioning_thinking

Публикация сделана в рамках реализации гранта Стипендиальной программы Благотворительного фонда Владимира Потанина.