“Тьюторская позиция” на Всеросконференции «Академии Талантов» (СПб): эффективные практики работы с одаренными детьми.

4 и 5 июня 2026 Олефир Л.Н. участвовала во Всероссийской научно-практической конференции «Академии Талантов» «Сопровождение профессионального самоопределения: эффективные практики работы с одаренными детьми» (принимали участие представители 24 регионов РФ). Была приглашена организаторами по рекомендации Ковалевой Т.М. в качестве представителя Межрегиональной тьюторской ассоциации  с темой “Тьюторская позиция в создании мотивирующей образовательной среды для учащихся с признаками одаренности” Тьюпозиция_Олефир_конфАкадемии_талантов
Мы рассматриваем тьюторскую позицию педагога как важнейшее профессиональное качество современного педагога и как условие для раскрытия потенциала одарённых учащихся. Тьюторская позиция — это не просто набор навыков, а способ реализации ценностей педагога в образовательном пространстве (А.П. Махов). Эта позиция проявляется в умении педагога выстраивать индивидуальные образовательные маршруты, поддерживать самостоятельность и ответственность обучающихся, а также создавать условия для их личностного роста (Ковалева Т.М.).                                                                                                                                                               Признаки открытой и мотивирующей образовательной среды, с точки зрения тьюторской технологии сопровождения включают:
 Создание среды выбора, формирование навыков выбора;
 Индивидуализация образовательного процесса (ИУП/ИОП/ИОМ/ИОТ);
 Диалогическое взаимодействие (субъект-субъектное);
 Использование активных и интерактивных методов взаимодействия;
 Ресурсная избыточность среды для самообразования, самоопределения;
 Рефлексивная позиция участников и другие показатели (в зависимости от особенностей ОУ).

Роль тьютора, педагога с тьюторскими компетенциями в работе с одарёнными учащимися:
 Выявление и развитие уникальных способностей.
 Формирование и сопровождение ИОМ учащегося.
 Формирование навыков самоорганизации и саморефлексии.
 Организация взаимодействия с научным и профессиональным сообществом.

Как и чему учатся педагоги, чтобы занять позицию тьютора и влиять на формирование мотивирующей образовательной среды:
 Профессиональный стандарт тьютора, сертификация.
 Программы переподготовки и повышения квалификации.
 Оформление и публичная защита тьюторских практик, технологий, разработок.
 Освоение и развитие практического инструментария тьютора.