Рефлексия как пространство субъектности: из опыта работы со студентами

Курс «Современные проблемы субъектности личности» со второкурсниками-магистрантами программы «Психолого-педагогическое сопровождение становления личности в образовании» завершаем не формальной защитой, а живой рефлексией – пространством, где студенты становятся авторами своего образовательного пути. Особенно ценно, когда абстрактный термин «субъектность» из «пугающего из учебника» превращается в личный ответ на вопрос: кто управляет моей жизнью – я или обстоятельства?
В рефлексиях студенток отчётливо видна эта трансформация. Для Полины субъектность стала путём, а не врождённым качеством: от роли «пассажира» к роли «пилота» через маленькие, но осознанные шаги. Надежда, имея профессиональный опыт, углубила сложившиеся представления: через контент анализ разных традиций (Петровский, Слободчиков и Исаев, Розин) она увидела субъектность как живой, постоянно возобновляющийся процесс. Её презентация консультация для родителей с формулой «доверие + пространство + поддержка + уважение к выбору = субъектный ребёнок» стала реальным методическим продуктом.
Снежана добавила важный культурно исторический ракурс: субъектность – не данность, а результат развития под влиянием культуры и общения. Её размышления о сдвиге от «субъекта» к «субъективности» и о дефиците рефлексии подчёркивают, что оставаться автором своей жизни в мире алгоритмов и нестабильности можно через умение анализировать себя и находить собственные смыслы.
Для тьюторского сопровождения – это ключевые ориентиры: не давать готовые рецепты, а помогать видеть карту роста и делать первые шаги по ней.
На курсах повышения квалификации «Проектирование и реализация образовательной программы подготовки педагога при переходе на новую модель высшего образования» для сотрудников Школы педагогики 27 октября мною был представлен опыт оценивания через критерии гуманитарной экспертизы – в том числе индивидуальный образовательный маршрут (ИОМ), рефлексивная позиция и другие показатели, позволяющие фиксировать не только результат, но и траекторию становления субъектности студента.

Боровкова Тамара Иванова, федеральный эксперт МТА, доцент Школы педагогики ДВФУ