Живое присутствие против алгоритмов: как развивать педагога дошкольного образования в эпоху ИИ

22 октября 2026 года в рамках XIX Международной (XXXI Всероссийской) научно-практической конференции «Тьюторство в открытом образовательном пространстве: антропопрактика в эпоху искусственного интеллекта» состоялась работа секции «Профессиональное развитие педагога дошкольного образования в условиях внедрения ИИ: антропопрактики управления». Мероприятие прошло в онлайн-формате, объединив более 100 участников: руководителей и педагогов дошкольных организаций, представителей вузов и членов Межрегиональной тьюторской ассоциации.

Ведущими секции выступили Безкровная Юлия Владимировна, руководитель Иркутского регионального отделения МТА (г. Братск), Валькова Ольга Юрьевна, руководитель Краснодарского регионального отделения МТА (г. Геленджик) и Толмачева Юлия Николаевна, доцент, кандидат педагогических наук, ФГБОУ ВО «ЯГПУ им. К.Д. Ушинского» (г. Ярославль).

Центральным вопросом обсуждения стало принципиальное изменение роли педагога дошкольного образования в условиях, когда алгоритмы уже умеют планировать, анализировать и подбирать материалы. Участники секции сошлись во мнении, что ответ на вызовы искусственного интеллекта — не просто «цифровая грамотность», а развитие антропопрактик, которые невозможно передать машине: удержание живого присутствия, рефлексия в действии, этическое суждение и работа с неопределённостью.

В программе секции прозвучали семь содержательных выступлений:

1. Валькова Ольга Юрьевна (МАДОУ детский сад №12 «Маленькая страна», г.-к. Геленджик) представила тему «Искусственный интеллект в дошкольном образовании: возможности и границы применения».
2. Толмачева Юлия Николаевна (ЯГПУ им. К.Д. Ушинского) осветила представления о возможностях использования ИИ в работе педагога дошкольного образования — взгляд студента и взгляд практика.
3. Безкровная Юлия Владимировна и Кускова Ирина Николаевна (МАУ ДПО «ЦРО» г. Братска) поделились опытом управления профессиональным развитием педагога в условиях внедрения ИИ, представив антропопрактики управления.
4. Ноздрина Елена Иннокентьевна (МБДОУ «ЦРР-ДС №9», г. Братск) рассказала об ИИ как одном из факторов эффективности развития профессиональных компетенций педагога детского сада.
5. Максименко Алена Николаевна (МБДОУ д/с №19 «Золотой петушок», г.-к. Геленджик) посвятила выступление современным технологиям в руках заведующего: как организовать внедрение ИИ в работе педагогов.
6. Малочинская Виктория Михайловна и Квашнина Анастасия Тимофеевна (МБДОУ д/с «Радость» №11, г.-к. Геленджик) раскрыли тему «ИИ в наставничестве: от анимации до тьюторского сопровождения педагога».
7. Пожиганова Алёна Андреевна (магистрант ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», г. Москва) представила возможности использования ИИ при разработке тьюториалов по развитию инициативности у детей 5–7 лет.

Итоги секции. В докладах были представлены четыре ключевые линии: управленческие практики на уровне дошкольного образования; подготовка и поддержка кадров дошкольного образования на муниципальном уровне; наставничество в профессиональной среде; подготовка кадров к работе в ДОУ. Работа секции сфокусировалась на четырёх вопросах: компетентность педагога дошкольного образования; особенности организации дошкольного образования в эпоху ИИ; ИИ как помощник и инструмент в руках педагога; поддержка и сопровождение педагогов, осваивающих ИИ (курсы, сообщества, наставничество). Участники отметили, что мягкость позиции по отношению к ИИ обусловлена самой спецификой профессиональной деятельности — свободой выбора средств, форм и методов работы и отсутствием нормативно закреплённых задач по работе с ИИ в дошкольных образовательных организациях.

Возрастной аспект. Отдельное внимание было уделено тому, что речь идёт о дошкольном возрасте, когда ребёнок ещё не самостоятелен. Развивающий эффект от использования ИИ возможен только при условии, что он поддержан в семейном воспитании, — отсюда особая тема этики вовлечения родителей дошкольника. Участники поставили и вопрос о границах: где они проходят – для самого педагога и для ребёнка.

Проблемы и трудности, обозначенные на секции:

• готовые алгоритмы, предлагаемые ИИ, могут привести к утрате применения методических и проектировочных навыков — как не потерять время и профессионала;
• этика вовлечения родителей дошкольника: как сделать использование ИИ эффективным, если развивающий эффект возможен лишь при поддержке в семейном воспитании;
• границы применения ИИ для самого педагога и границы использования ИИ для ребёнка – где они.

Каждое выступление сопровождалось активным обсуждением. Участники отметили высокую практическую значимость представленного опыта и подчеркнули необходимость дальнейшего осмысления антропологических оснований профессионального развития педагога в эпоху цифровой трансформации. Подводя итоги, ведущие и модератор поблагодарили спикеров и слушателей за содержательный диалог, а также выразили уверенность, что обозначенные на секции подходы найдут продолжение в деятельности региональных отделений МТА и в практике дошкольных образовательных организаций.