Какие компетенции менеджера-импровизатора нужно развивать тьютору?

Рефлексия будущего педагога с тьюторской позицией.

Таймасукова Анастасия Сергеевна, студентка 1 курса магистерской программы «Психолого-педагогическое сопровождение становления личности в образовании» ДВФУ.

Креативность
• Стремится найти нестандартные решения даже для стандартных ситуаций.
Конечно, этот навык можно отнести к компетенции тьютора, так как каждая коммуникация нестандартная, не похожа ни на какую другую, потому что люди и ситуации разные, а значит и решения нужны нестандартные.
Мне часто приходится находить нестандартные решения, но до успешного педагога-тьютора мне еще нужно учиться и учиться.
• Предлагает оригинальные решения, которые обеспечивают или облегчают достижение командного результата.
Я знаю, что у меня получается работать в команде и есть навык по генерации оригинальных идей для общего результата. Но не всегда есть смелость их предлагать.
• Способен самостоятельно определить или признать в работе с другими тот минимум образцов и правил, на основании которых будет строиться импровизация.
Конечно, это может быть компетенцией тьютора, так как импровизировать нужно тоже, придерживаясь какого-то плана и стратегии, а без правил и образца это будет сложная задача. Скорее имею этот навык.
Видение и память
• Способен видеть развитие проекта во времени как единое целое.
• Способен удерживать в памяти последовательность решений и действий, реализованных участниками проекта, избегая непродуктивных повторов.
• Способен находить и выбирать моменты из предшествующего опыта, на которые можно опереться в новой ситуации.
• Владеет широким репертуаром схем поведения. Легко воспроизводит по памяти большое количество заранее отработанных ходов и клише.
Проектная деятельность относится к компетенции педагога-тьютора. Поэтому все перечисленные качества можно отнести к необходимым ему навыкам.
Я имею опыт работы над индивидуальным проектом, но еще не руководила проектной деятельностью в команде, поэтому эти качества мне необходимо развивать.
Приверженность делу
• Увлечен своим делом, готов заниматься им даже за меньшее вознаграждение.
• Получает удовольствие от виртуозности в действиях своих коллег независимо от конечного результата.
Это обязательное качество, я считаю. Только увлеченный педагог способен заинтересовать, повести за собой, разжечь, как говорится, из искры пламя. Если человек увлечён своим делом, он искренне заинтересован в успехах своих подопечных, а не только в материальной выгоде. Это качество безусловно мне свойственно. Я в какой-то степени альтруист, с повышенным чувством долга.
Ориентация на процесс
• Стремится предвосхищать и опережать развитие ситуации, активно формировать ее, а не реагировать на события.
• Ориентирован на процесс в большей степени, чем на заранее определенный сценарий, что позволяет ему легко перестраивать свои действия и добиваться положительного результата. Не пытается заранее просчитать каждый шаг, отвечая на вопрос «что это нам даст?».
Так как педагог-тьютор работает с индивидуальными образовательными маршрутами, где всё может меняться очень быстро (меняются интересы, появляются новые задачи), то нужно на ситуацию не просто реагировать, а ее предвосхищать. Компетенция – способность предвидеть возможные трудности или возможности позволяет: – заранее готовить ресурсы и инструменты; – предлагать обучающемуся новые шаги, не дожидаясь кризиса или потери мотивации.
Именно потому, что каждый образовательный маршрут индивидуален, тьютор должен быть гибким и не зацикливаться на вопросе «что это нам даст?» в краткосрочной перспективе, а доверять самому процессу развития, который часто приносит неожиданные и ценные результаты.
Определенно, мне необходимо прокачивать эти навыки.
Готовность к риску
• Готов действовать без предварительного плана, не опираясь на прогнозы.
• Чувствует азарт в ситуации повышенной неопределенности: при отсутствии инструкций, в постоянно меняющихся условиях, когда развитие событий трудно прогнозировать.
• Принимает на себя ответственность за риски, связанные с его действиями.
Эти качества тоже относятся к тьютору, так как без азарта, без импровизации, без отказа от формализма и т.д. невозможно любое обучение, потому что любой образовательный путь непредсказуем, а значит требует от педагога готовности действовать без плана, умения импровизировать и находить решения «здесь и сейчас», доверять своему опыту и интуиции, пробовать новые подходы, даже если результат не очевиден.
Уверена, что у меня есть потенциал, но нужно работать в отработке навыков, особенно, связанных с конфликтами.
Устойчивость к стрессу
• После неудачи не снижает усилий, удерживает натиск,
• Объясняет свои неудачи как внешними обстоятельствами, так собственными ошибками, имеющимся потенциалом для развития.
• Рассматривает ошибки и неудачи как возможности научиться новому и стать сильнее.
• В нестандартных ситуациях демонстрирует уверенность в своих силах и способностях.
Это вообще универсальные навыки для любого человека, а для педагога особенно. Обладающий этими навыками меньше других подвержен профессиональному выгоранию и депрессии.
Что касается этих навыков, я их всю свою сознательную жизнь прокачиваю. Мне свойственна самокритика, я смело признаю свои ошибки и неудачи и иду туда, где трудно, что безусловно всегда открывало передо мной множество дорог.
Открытость новому
• Стремится расширить свой опыт и знания.
• Открыт к новым подходам.
• Готов признать новизну и ценность идей, предложенных другими.
Обязательные качества тьютора. Я считаю, что нужно придерживаться правила «Я знаю, что я ничего не знаю» и постоянно наполнять себя новыми полезными знаниями, идеями и опытом.
Умение находить ресурсы для импровизации
• Имеет отчетливое представление о своих внутренних ресурсах, а также доступных инструментах и материалах.
• Легко комбинирует новые решения из заранее заготовленных и отработанных ходов, умеет выстраивать их в любой последовательности.
• Имеет ясное представление о сильных и слабых сторонах других членов команды, учитывает их в нестандартных ситуациях.
Мне нравится формулировка, что компетенция «Умение находить ресурсы для импровизации» превращает тьютора из простого консультанта в архитектора образовательных возможностей. Это позволяет ему не бояться неожиданных поворотов в пути подопечного, а видеть в них ресурс для более глубокого и интересного развития. Этот навык я бы хотела в себе развить, мне не хватает опыта.
Способность к совместному творчеству
• При выдвижении и реализации нестандартного решения соблюдает профессиональный «этикет», выработанные командой нормы и правила.
• Доверяет другим членам команды в том, что касается мотивов их поведения и профессионализма, готов поддержать их импровизацию.
• Постоянно следит за действиями других членов команды, чтобы в нужный момент поддержать их.
• Постоянно подыскивает и активно создает возможности – как для себя самого, так и для других.
• Способен предугадывать поведение партнеров, когда оно не задано инструкцией, в нестандартных ситуациях.
• Способен удержать темп и ритм, заданные другими участниками.
Лидерство
• Умеет выявлять моменты, требующие от него инициативы и лидерства.
• Успешно передает лидерство другим членам команды, если этого требует ситуация.
• Способен гибко использовать различные стили лидерства, в зависимости от ситуации.
Тьютор-педагог организует взаимодействие людей и ресурсов в команде. Совместное творчество позволяет ему строить прочные связи в команде, а лидерство – брать на себя ответственность за результат и гибко управлять сложными ситуациями, чтобы привести команду к успеху.
Быть «серым кардиналом» образовательного процесса – это компетенция, к которой мне бы хотелось прийти.
Мне бы хотелось, чтобы мои обучающиеся сами становились лидерами своего образовательного пути.
Чувство ритма
• Охотно слушает музыку. Может объяснить свои музыкальные предпочтения.
• Обладает развитым чувством ритма.
Думаю, что это относится к компетенции рефлексировать, которая безусловно относится к необходимым навыкам тьютора.
Развитое чувство ритма может быть метафорой умения чувствовать «ритм» образовательного процесса, вовремя предлагать поддержку, находить подходящий темп работы, чередовать разные виды деятельности, что особенно важно при индивидуальном сопровождении.