29 мая 2026 г. Региональная практико-педагогическая конференция «ПиР: Практики и Развитие».

Тьюторский клуб школы Эврика-развитие» города Томска в партнерстве с Парком инновационных образовательных практик Томского государственного педагогического университета провели 29 мая Региональную практико-педагогическую конференцию «ПиР: Практики и Развитие».
Данное мероприятие направлено на выявление и представление эффективного опыта тьюторской работы в профессиональном сообществе педагогов города и области и отвечает целям Министерства просвещения Российской Федерации в работе с молодыми педагогами и родителями.
Конференция прошла в очном формате.
В программе конференции:
Дискуссионная площадка «Вовлечение педагогов в тьюторство».
Мастер-классы и кейс-лаборатории по сопровождению субъектности обучающихся, профессиональному самоопределению старшеклассников, поддержке молодых педагогов и детей с ОВЗ, а также описание образовательных событий с детьми.
В завершении дня — рефлексия.
На Тьюторском ПиРе побывали 40 человек, прошло 20 мастер-классов, приняли участие педагоги из 10 учебных заведений города и области: в дискуссии приняли участия директор Северской гимназии, зам директора Заозерной № 16, Шегарской СОШ, школы «Эврика-развитие».


Своей рефлексией поделилась Татьяна Катанцева, тьютор детей с РАС:

Доброе утро, коллеги!
Выражаю огромную благодарность Людмиле Михайловне Долговой и всем организаторам «Тьюторского ПиРа», который прошел 29 мая. Спустя несколько дней, когда эмоции улеглись, я могу спокойно и вдумчиво сказать: это было очень ценное событие для меня как тьютора в инклюзивном образовании.
Меня особенно привлекали секции, где говорили о методиках для нормотипичных детей. На первый взгляд, это «не моя» зона, но именно там у меня возникали самые интересные идеи — как пересобрать универсальные инструменты под своих тьюториантов с особыми образовательными потребностями.
Ярким примером стало выступление Ольги Олеговны Шаляпиной об игре Рэндзю руками ученика 3 класса. Уже сейчас я вижу, как адаптировать эту игру для детей с РАС: уменьшенное поле, визуальные подсказки, отработка очередности. Это ближайшая практическая задача.
Две другие секции я для себя отметила как важные профессиональные ориентиры, которые требуют более глубокого освоения:
Секция Елены Анатольевны Крапивец «Индивидуальное тьюторское сопровождение ученика подростковой школы». Я понимаю, что её подход — с четкой структурой «запрос — проба — рефлексия» и передачей ответственности подростку — это высокий уровень тьюторского мастерства. Пока я не готова применять его в полном объеме со своими ребятами с ООП, потому что им часто нужна бóльшая опора и более дробные шаги. Но это мой профессиональный горизонт. В ближайшее время планирую внимательно пересмотреть свои записи с её секции и начать с малого — вводить элементы такой логики в индивидуальные встречи.
Секция Оксаны Петровны Клевакиной о сопровождении выбора профиля в Старшей школе. Это ещё более сложная зона: работа с долгосрочным самоопределением, навигационные карты, пробы. Мои тьюторианты с ООП часто не доходят до профильного выбора в классическом смысле, но навык принятия решений им нужен не меньше. Я беру эту секцию как методологическую рамку на будущее — возможно, на следующий учебный год. Хочу глубже изучить её материалы и подумать, как редуцировать её идеи до уровня возможностей моих ребят.
Таким образом, «Тьюторский ПиР» дал мне не только готовые приемы (как с игрой Рэндзю), но и профессиональную траекторию роста — через постепенное освоение подходов Крапивец и Клевакиной. Это для меня главный результат.
Спасибо всем коллегам за открытость. Через несколько дней после мероприятия я чувствую не просто вдохновение, а ясную карту того, куда двигаться дальше.