Слёт лидеров практик субъектности в образовании 2026 года в Красноярске

23–27 сентября 2026 в Красноярске прошёл Слёт лидеров практик субъектности в образовании.  Образовательный центр «Астрея» стал не просто участником, но организовала несколько площадок для коллег и гостей города. Рассказываем как это было.

1. ПЯТЬ ДНЕЙ УЧАСТИЯ: ОБЩАЯ РАМКА

Участие «Астреи» в Слёте было не отдельным выступлением, а последовательностью разных профессиональных позиций. За пять дней команда выступила как принимающая сторона, автор образовательной практики, разработчик методических продуктов, открытая школа для профессионального наблюдения, автор собственной модели образовательных результатов и участник совместного исследования.

23 сентября — ИССЛЕДУЕМ ГОРОД.

24 сентября — ПРЕДЪЯВЛЯЕМ ПРОДУКТЫ.

25 сентября — ОТКРЫВАЕМ ШКОЛУ.

26 сентября — ПРЕДЪЯВЛЯЕМ МОДЕЛЬ И ПОЛУЧАЕМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ПРИЗНАНИЕ.

27 сентября — ИССЛЕДУЕМ СУБЪЕКТНОСТЬ И ЦЕЛЕВУЮ АУДИТОРИЮ.

2. 23 СЕНТЯБРЯ — АНТРОПОЛОГИЧЕСКАЯ ЭКСПЕДИЦИЯ

«Красноярск. Город, который можно читать»

Первый день участия «Астреи» был построен как антропологическая практика, а не как экскурсия. Участники вместе с собеседниками и подростками двигались от природного ландшафта к основанию города, затем к городской культуре и завершали исследование за общим столом в «Астрее».

МЕСТО → ВОПРОС → ЖИВОЙ ДИАЛОГ → РАЗНЫЕ ВЕРСИИ → ФАКТ / ИСТОРИЯ → СПОР → НОВЫЙ ВОПРОС

Маршрут:
Красный гребень → памятник Андрею Дубенскому → Стрелка → Театр Пушкина → исторический центр → Старшая ступень ОЦ «Астрея» Бограда, 111.

Принципиальные особенности:
• гости не получали готовую версию города — они собирали её сами;
• подростки выступали не помощниками, а отдельной исследовательской позицией — «Будущее»;
• каждая точка маршрута была связана с вопросом: территория, выбор, основание, культура, будущее;
• взрослые и подростки сравнивали версии и замечали то, что другая группа могла пропустить;
• финалом стала сибирская трапеза как продолжение исследования территории через еду, гостеприимство и общий стол.

Продукты дня:
• полная концепция антропологической экспедиции;
• рабочая тетрадь взрослого исследователя;
• рабочая тетрадь подростка-исследователя;
• памятка организатора;
• аудио-, фото- и видеоматериалы;
• методическая основа для тиражирования антропопрактик в городе, на предприятии, в профессии, семье и школе.

3. 24 СЕНТЯБРЯ — ГАЙД-ПАРК: ПРОДУКТЫ И МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ «АСТРЕИ»

На Гайд-парке «Астрея» предъявляла не только школу как образовательную организацию, но и накопленный методический капитал: описанные практики, книги, рабочие материалы, инструменты сопровождения и разработки, которые могут быть переданы другим школам.

Были представлены:

• сайт продуктов и методических материалов «Астреи»;
• книги компании и авторские методические материалы;
• Книга-навигатор для родителей подростков «Шаги в самостоятельность и автономность»;
• практика «Активные уроки»;
• материалы тьюторской, психологической и кураторской службы;
• инструменты наблюдения и Карта развития;
• антропологические практики и рабочие тетради;
• образовательные курсы и программы для внедрения в других школах.

Смысл этого дня — переход от внутренней практики к описанной технологии:

ПРАКТИКА ВНУТРИ ШКОЛЫ → ОПИСАНИЕ → МЕТОДИЧЕСКИЙ ПРОДУКТ → ПЕРЕДАЧА ДРУГИМ КОМАНДАМ.

4. 25 СЕНТЯБРЯ — «ВСТРЕЧА С РЕАЛЬНОСТЬЮ»

Гости Слёта вошли в реальную образовательную среду «Астреи». Формат строился не как презентация школы, а как наблюдение и исследование: увидеть детей, взрослых, пространство, способы взаимодействия, решения и процессы такими, какими они являются в повседневной работе.

В фокусе наблюдения:
• командная работа специалистов вокруг динамики конкретного ребёнка;
• бесшовность образовательной среды и общий язык команды;
• отношения взрослых и детей, в которых ребёнок воспринимается как участник и автор;
• практики синхронизации, наблюдения и передачи информации внутри команды;
• степень самостоятельности учеников;
• отношение к свободе, ошибке, договорённостям и границам;
• не только видимые уроки, но и невидимая организационная технология, которая удерживает среду.

В обсуждении команда описывала человекоцентричную модель как результат технологий и корпоративной культуры, где работа с ребёнком ведётся командой, а не отдельным педагогом.

Главный исследовательский вопрос:

Что в этой школе действительно имеет ценность для ребёнка и семьи — даже если этого нельзя сразу увидеть или потрогать?

Что получила сама «Астрея»:
• внешний взгляд на собственную среду;
• вопросы и гипотезы профессионального сообщества;
• материал для уточнения языка, которым школа объясняет свои технологии;
• основания для дальнейшего описания человекоцентричной и бесшовной образовательной среды.

5. 26 СЕНТЯБРЯ — ПРЕДСТАВЛЕНИЕ МОДЕЛИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Команда «Астреи» представила собственную модель образовательных результатов. В выступлении участвовали Наталья Герасимова, Татьяна Мостовская и Дмитрий Кожемякин.

Теоретическая рамка:
• аутентичность и авторство собственной жизни как общий вектор;
• опора на идеи Казимира Домбровского и позитивной дезинтеграции;
• три базовые области развития: субъектность, коммуникация, мышление;
• важность не одной «оценки», а профиля, асимметрии и динамики развития.

Рабочий цикл модели:

ДИАГНОСТИКА → ЦЕЛЬ → ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ → ПРОБА → НАБЛЮДЕНИЕ → ПОВТОРНЫЙ ЗАМЕР → НОВАЯ ЦЕЛЬ.

Источники подтверждения результата:
• наблюдения педагогов и команды сопровождения;
• самоисследование и позиция самого ребёнка;
• данные родителей и при необходимости других взрослых;
• диагностические шкалы и тестовые инструменты;
• академические результаты;
• мотивационный профиль и профориентация;
• накопительная Карта развития ребёнка.

Принципиально: наблюдение начинается с факта — конкретной фразы, действия или проявления — и не подменяется интерпретацией.

Следующие направления разработки:
• оформить полноценный метрический комплекс;
• сделать практику отчуждаемой и передаваемой;
• продолжить разработку шкал субъектности и коммуникации;
• сопоставлять несколько источников данных;
• создать интерактивную визуальную модель;
• использовать данные не только для ребёнка, но и для проектирования работы класса;
• переводить сложную модель в понятный язык для детей и родителей.

6. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ПРИЗНАНИЕ ОТ СООБЩЕСТВА «БОЛЬШОЙ ПОТОК»

В рамках Слёта вклад «Астреи» был отмечен сообществом «Большой поток».

Отмечены:
• Книга-навигатор для родителей подростков «Шаги в самостоятельность и автономность»;
• практика «Активные уроки»;
• вручён Знак сообщества.

Для команды это важно как признание того, что практики и материалы «Астреи» становятся видимыми, обсуждаемыми и передаваемыми профессиональному сообществу.

7. 27 СЕНТЯБРЯ — ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ПЛОЩАДКА

Фокус: исследование целевой аудитории и компетенции «субъектность».

Последний день участия «Астреи» был связан не с презентацией готового результата, а с исследовательской работой. Команда включилась в площадку, где предметом внимания стали ЦА и компетенция «субъектность».

Для «Астреи» этот блок напрямую связан с собственной разработкой:
• уточнением того, что именно мы называем субъектностью;
• поиском наблюдаемых проявлений компетенции;
• разведением деклараций и реального поведения;
• изучением языка, которым дети, родители и педагоги описывают самостоятельность и авторство;
• сбором материала для дальнейших шкал, наблюдений, интервью и Карты развития;
• проверкой собственных гипотез через позиции других школ и участников сообщества.

Принцип:
НЕ ДОКАЗАТЬ, ЧТО НАША МОДЕЛЬ ПРАВИЛЬНА, А СОБРАТЬ МАТЕРИАЛ, КОТОРЫЙ ПОЗВОЛИТ СДЕЛАТЬ ЕЁ ТОЧНЕЕ.

8. ЧТО «АСТРЕЯ» ПРЕДЪЯВИЛА СЛЁТУ

Практика:
антропологическая экспедиция; «Встреча с реальностью»; «Активные уроки».

Методика:
рабочие тетради, наблюдение, исследовательские вопросы, сопровождение, Карта развития.

Продукт:
книги, «Навигатор», сайт методических продуктов, материалы для школ.

Среда:
реальная школа, открытая внешнему профессиональному наблюдению.

Модель:
аутентичность + субъектность + коммуникация + мышление; профиль развития и динамика.

Исследование:
собственные гипотезы передаются на внешнюю критику; продолжается работа над измерением субъектности и других компетенций.

Сообщество:
участие в «Большом потоке», обмен практиками, профессиональное признание и Знак сообщества.

9. ГЛАВНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ПЯТИ ДНЕЙ

За время Слёта «Астрея» оказалась сразу в нескольких позициях:
• школа, принимающая гостей;
• автор практик;
• исследователь;
• разработчик;
• издатель методических продуктов;
• участник сообщества;
• команда, готовая показывать не только сильные стороны, но и собственные гипотезы, незавершённые модели и зоны дальнейшей работы.

Главный переход:
ОТ «ПОКАЗАТЬ, ЧТО МЫ ДЕЛАЕМ» → К «ДАТЬ ДРУГИМ ЭТО ИССЛЕДОВАТЬ, КРИТИКОВАТЬ, ИСПОЛЬЗОВАТЬ И РАЗВИВАТЬ».

10. ЧТО МЫ СОХРАНИЛИ КАК РЕЗУЛЬТАТЫ СЛЁТА

• полный цифровой архив 23–27 сентября: фото, видео, аудио, стенограммы, тетради и отзывы;
• единый кейс «Антропологическая экспедиция» как самостоятельный продукт;
• кейс «Встреча с реальностью» для школ и профессиональных визитов;
• обновлённый каталог продуктов и книг «Астреи»;
• методическое описание модели образовательных результатов;
• реестр вопросов и критики, полученных от коллег;
• план дальнейшего исследования субъектности;
• отдельный публичный материал о признании практик сообществом «Большой поток».

11. СЛЕДУЮЩИЙ ШАГ ПОСЛЕ СЛЁТА

Методические продукты: собрать единый магазин/каталог: описание, кому нужен продукт, состав, цена, консультация, внедрение.

Антропопрактика: оформить методический пакет и несколько отраслевых сценариев: город, предприятие, профессия, семья, школа.

«Встреча с реальностью»: описать как отчуждаемую технологию профессионального визита и исследования образовательной среды.

Модель результатов: доработать шкалы, наблюдаемые маркеры, визуальную модель и метрический комплекс.

Субъектность: продолжить исследование определений, признаков, уровней и способов измерения.

Коммуникация: перевести сложные концепты в язык наблюдаемых действий для ребёнка и родителя.

Цифровой след: собрать отдельную страницу/лонгрид «Астрея на Слёте 2026» с материалами всех пяти дней.

«АСТРЕЯ» ПРЕВРАЩАЕТ СОБСТВЕННЫЙ ОПЫТ В ПРАКТИКИ, МОДЕЛИ, ИССЛЕДОВАНИЯ И ПРОДУКТЫ, КОТОРЫЕ МОЖНО ОБСУЖДАТЬ, КРИТИКОВАТЬ И ПЕРЕДАВАТЬ ДРУГИМ.

Автор материала: Герасимова Наталья Анатольевна