“Мои открытия”. Рефлексия тьютора-стажера на смене ”Я-проект” в г. Ижевске

С 10 по 16 декабря 2025 года в Кампусе ТАУ , 7 км от г. Ижевска,  состоялась смена по созданию Индивидуальных Образовательных программ  “Я-проект”. Организатор стажировки и автор смены Митрошина Татьяна Михайловна предлагает текст Полины Егоровой (г. Ярославль) “Мои открытия” на смене “Я-проект –  2025”.
На смену Я-проект, мне хотелось попасть давно, года два точно, но я была уверена, что это место не для любителей, а для тьюторов, которые уже имеют опыт и готовы к качественной глубокой работе. Поэтому я наращивала свою тьюторскую мышцу, следила за информацией о других сменах и ждала, когда дорасту. Теперь, пройдя стажировку, я могу сказать, что я бы рекомендовала участвовать в такой смене тьюторам, которые имеют, пусть небольшой, но личный практический опыт, готовы к самостоятельным действиям в работе с тьюторантами. Интенсивность и насыщенность процессов здесь предполагают именно такую готовность. Это не стартовая площадка, а мощный тренажёр для осмысления и оттачивания своей практики.
Для меня было важно лично познакомиться с Вами Татьяна Михайловна, давно слежу за вашим каналом, училась на вашем курсе проектной деятельности, смотрю ваши вебинары. Познакомиться с образовательной программой, принципами организации смены и понять, насколько данный формат может перениматься и трансформироваться. Хотелось на себе прожить технологию ЛРК «СоКРАТ», узнать о новых инструментах. Пообщаться с коллегами – тьюторами, профессионально переопылиться. Поработать с ребятами, которые прошли отбор и хотели попасть на смену. И очень хотелось найти время для знакомства с городом. Так как обычно в таких поездках я погружена в образовательную сторону процесса.
Первым открытием для меня стали дети. Честно сказать, я очень волновалась перед поездкой. Ребята, прошедшие отбор, мотивированные, имеющие серьезные достижения и большие планы на будущее. Как оказалось, на смену попадают очень разные дети, определившиеся и не очень, уверенные в себе и застенчивые, но все они в первую очередь дети, которым нужна поддержка и значимый взрослый рядом, их также волнуют самые обычные подростковые вопросы. А их большие стремления часто оказываются лишь ожиданиями от них взрослых, а не личным стремлением. Поэтому тьюторское сопровождение не менее значимо как для ребят, которые внешне очень успешны и строят большие планы на будущее, так и для тех, кому сложно понять кто я? И куда я двигаюсь?
Вторым открытием стали взрослые. В очередной раз убеждаюсь, что тьюторское сообщество – это особые люди: открытые, интересующиеся, щедрые, отзывчивые, талантливые. Одном словом – СВОИ. С ними можно говорить часами, обогащая друг друга. С большим удовольствием продолжу общение с каждым из них. На смене очень хорошим ходом считаю, объединение стажера и тьютора, который уже работал на смене в пары для проведения тьюториалов. Совместное сценирование тьюторила, обратная связь, очень продвигающий опыт.
Третьим открытием стали профпробы. Очень поддерживаю этот формат, считаю его очень эффективным, даже необходимым в тьюторском сопровождении. Но пробы этой смены заставили задуматься. Самым популярным среди ребят видом пробы было интервью. Почему? Меня не отпускает один случайный разговор с участницей смены, когда она на мой вопрос, почему выбрала интервью, не хочешь себя в деле попробовать, она сказала, интервью проще. И про это «проще» я продолжаю думать.
Я не ставлю под сомнение эффективность интервью, напротив, я вижу его ценность на примере своей тьюторантки, когда она неоднократно возвращалась, то отказывалась от профессии ветеринара, но после интервью со специалистом буквально выдохнула и сказала: «Теперь я точно знаю, что это не моё. Я могу отпустить и не думать об этом варианте». В этом случае, на мой взгляд, интервью выполнило свою важнейшую функцию — помогло совершить осознанный выбор через отрицание. Однако выбор формата «потому что проще» заставляет задуматься о нескольких возможных причинах: не попали в ЗБР, или не проявлена личная значимость этой встречи, ведь сказали же у всех должна быть проба. А если бы не сказали, она вообще пошла в пробу? Пока, у меня нет точного ответа, буду искать, но при выборе тьюторантом интервью точно буду выдерживать более длительную паузу для прояснения личностного смысла такой встречи. А для смены вижу важным расширить варианты активностей, в том числе такие, которые могут предлагать сами дети, чтобы сделать пространство насыщеннее и интереснее, чем ты можешь быть полезен здесь и сейчас?
Новые вопросы вызвала проба-испытание. Я знакома с 3 видами деятельностных проб: 1. профессиональная проба; 2. метадеятельность (публичное выступление, коммуникация в группе, организаторские способности и т.д); 3. проба образа жизни. Испытание я всегда рассматривала, как один из этапов профессиональной пробы. Первый этап – интервью, второй – мастер-класс профессионала, третий – испытание, предложенное профессионалом. Испытание предлагается профессионалом и результаты его выполнения тоже комментируются профессионалом. Проба с судом была игровой формой испытания. Я с таким форматом не встречалась ранее. И честно сказать, я его не поняла. Особенно непонятна была та часть, когда тьюторант должен был обустроить весь игровой процесс с написанием сценария и раздачей ролей, для чего? Но про игровые форматы проб захотелось узнать больше. Какова специфика тьюторского сопровождения, в каких случаях такой формат проб наиболее эффективен, а когда от него лучше отказаться?
Четвертое открытие технология «СоКРАТ». Я читала её подробное описание в книге «Личностно-ресурсное картирование как средство работы тьютора и не только…», но для принятия не хватало личного проживания. Первый этап – определение объекта картирования, вызывал вопрос, как помочь ребенку увидеть эту идею, что брать за основу. На смене я увидела, как классно с этим справляется письмо себе. Беру в копилку. Стала понятна работа с образом, метафорой и знаком. Интересно, как трансформируется образ во время проработки метафоры и знака. Поэтому важно давать возможность участнику поменять образ при желании. На этапе работы с ресурсами, задаваемые вопросы часто мешали и путали при рефлексии была рада услышать, что это не только моё мнение, работала над вопросами, буду рада предложить свой вариант. Для удобства заполнения необходимых ресурсов удобнее использовать цветные ручки, а не фломастеры, ресурсы, которые есть и которых нет, тоже важно отмечать разным цветом. И еще, во время работы я добавила себе на карту пунктирный круг, те ресурсы, которые находились внутри круга у меня есть, а за его пределами, то, чего мне пока не хватает. Я подготовила такой шаблон, поделюсь. Не совсем поняла, как работает кривая ресурсов. В этом еще предстоит разобраться. Шаг назад из будущего супер-упражнение, я, к сожалению, не попробовала его с тьюторантами, но отработала на себе. В купе с промысливанием образа будущего и СоКРАТОМ – это полноценно глубоко выстроенная тьюторская работа.
Пятое открытие про себя. «Училка» во мне остается всё больше за бортом, уже нет того стремления, чтобы тьюторант выполнил всё или «отчитался» о проделанной работе. Заметила, что лучше держу паузу, гораздо лучше могу продумывать тьюториал, наполняя его разными инструментами, методически понимания, зачем мне нужен именно этот инструмент. Попробовала себя в экспертной позиции, заметила, что стала чаще подмечать, когда человек выходит из тьюторской позиции. Могу дать более полную обратную связь. Поняла, что мне не хватает навыка самопрезентации – умения ясно и убедительно говорить о своей работе, её принципах и результатах. Раньше в работе с интеллект-картами не относилась так серьезно к цвету и символам, на смене увидела силу этих элементов, по приезду стала перечитывать книгу Тони Бьюзен «Интеллект карты. Полное руководство», благодарна за эту фокусировку.
Очень рада, что эта поездка и встреча с Я-проектом, наконец, случилась!
Благодарна за новые знакомства, опыт, смыслы, вопросы и возможности!