Фестиваль проектов как образовательное событие

Уже третий год в конце мая в школе Основа, Симферополь, традиционно проходит Фестиваль проектов, на котором ученики школы с 5 по 8 класс делятся результатами реализации своих проектных идей.

Два года мы проводили этот Фестиваль в формате выступления ребят на фоне их презентации.

После выступления ребята задают вопросы, которые помогли бы автору улучшить его проектную идею, а также вопросы на понимание. Во всяком случае, мы стараемся учить их этому.

По большей части проекты в школе можно отнести к социальным: ребята разрабатывают идею, которая им по-настоящему интересна и для них актуальна, а потом реализуют ее (в большинстве случаев) в формате мастер-класса для младшей школы. Еще один популярный формат реализации проекта — организация туристического похода под руководством наставника (учителя географии).

В этом году стало очевидно, что прежний формат фестиваля «не работает», поскольку большинству ребят не очень интересно слушать рассказ о проекте, если они в нем не участвовали.

Поэтому,  я, как организатор Фестиваля проектов, подумала о том, чтобы сделать это событие в деятельностном формате. Тем более, что в нашей школе есть уже опыт проведения Деятельностных олимпиад и Фестивалей наук и искусств.

Я очень благодарна Канзуловой Ирине — моему тьютору-наставнику, которая помогла мне разработать план организации Фестиваля. Мы подумали о том, чтобы все дети, которые уже реализовали свои проекты или готовы их реализовать, провели бы свои мастерские, где предложили бы другим ребятам, выбравшим их мастер-классы, сделать вместе небольшое пробное действие. Попробовали бы такое действие, которое давало бы представление о работе над проектом, показывало бы преодоление какой-то сложности в проекте или то, чему автор проекта научился сам.

Цель события — создание общего пространства, где все, дети и учителя, могли бы увидеть разнообразие интересов и проектных идей ребят, и, главное, иметь возможность выбрать, в чьем другом проекте хочется сделать пробу. Как бы заглянуть внутрь процесса работы над чужим проектом и вместе что-то сделать, связанное с этим проектом.

Перед началом фестиваля все ученики и учителя сели в большой круг и каждый ученик – ведущий мастер-класса, по очереди коротко рассказывал о своем проекте и о том, что можно будет попробовать сделать.

Необходимо было также показать яркую афишу своей мастерской, на которой, помимо обоснования, почему нужно прийти именно на этот мастер-класс, было указано место (№ кабинета) и время (№ потока) проведения. Эти афиши мы прикрепляли на стену, чтобы потом все, кто не вел мастерскую, могли подойти и выбрать, куда они хотели бы сходить.

Мастерские проходили в два потока по 45 минут. В каждом потоке было 4-5 мастер-классов. Каждый участник фестиваля получил листок с пустыми графами, который он должен был заполнить, выбрав тот или иной мастер-класс.

Вот несколько примеров мастер-классов ребят.

У девочек из 8 класса ещё в начале года был реализован коллективный проект «Ночевка в школе в стиле 90-х». На фестивале девочки провели мастерскую, на которой вместе с участниками попробовали снять короткометражный юмористический фильм, действие которого происходит в школе (такой фильм девочки снимали и монтировали во время “ночёвки” в школе, а потом выкладывали в школьный чат).

Учитель истории, который присутствовал на мастер-классе, как помощник, предложил снять фильм ужасов «Перед сдачей зачета по истории», что было принято на «ура».

У ребят из 5 класса проект был связан с чтением книги А. Волкова «Урфин Джюс и его деревянные солдаты», и играми с текстом. А также ребята планировали инсценировку прочитанного, но не выбрали, каким образом это сделать: обычный театр, театр теней или театр кукол.

Организовывала мастерскую для фестиваля Маша, которой лично очень интересно и важно было воплотить в жизнь идею театра теней — эта идея на уровне классного проекта только обсуждалась.

Именно на Фестивале у Маши появилась возможность проявить себя как лидер и взять на себя подготовку сценки и всего реквизита: фрагмента книги, который будет разыгрываться на сцене, фигурок героев, специального экрана и освещения. На фестивале к ней присоединилась Алеся.

На мастерскую записались ребята из подготовительного класса. Для сценки был приготовлена манная крупа, которая нужна была по сюжету. После того, как сценка была разыграна с ребятами, дети  предложили поиграть с крупой — и театр теней превратился в театр на «песке». Маша и Алеся, которые проявили умение вовлекать дошкольников в игру в театр, проговорили на рефлексии, что они также получили опыт того, как можно конструктивно и творчески реагировать на изменения в среде.

Еще один из  проектов в 6 классе был связан со сбором макулатуры в школе. Самым сложным моментом в этом проекте были поиск и переговоры с организацией, которая смогла бы вывезти собранную  макулатуру из школы. На мастер-классе Гоша – автор проекта, предложил ребятам прокачать навык переговоров, попробовав найти работу для подростков в Симферополе — эта тема оказалась актуальной для тех, кто выбрал этот мастер-класс.

Вместе с учителем географии, который поддерживал ребят, они позвонили в Центр занятости населения г. Симферополь, предварительно изучив информацию по трудоустройству подростков в Интернете и составив список вопросов и текст речи.

Удивительным было то, что ребята из 7 класса, которые сначала отказались проводить свои мастер-классы (были и такие), придя на Фестиваль в качестве участников, вдруг передумали. Они попросили ватман, быстро, на ходу, написали рекламу своих мастер-классов (“Как научиться рисовать аниме” и “Тарелка из папье-маше”) и, в итоге, очень хорошо провели свои мастерские. У Андрея, который хотел передать другим свой навык рисования, потом возник вопрос–восклицание: “Как вы, учителя, справляетесь с дисциплиной в классе?!”

В завершении мастер-класса учителя, которые были наблюдателями у каждого, кто проводил мастерскую, провели рефлексию, опираясь на следующие вопросы:

– Ребята, скажите, что вы чувствуете после мастер-класса?

– А что было в мастер-классе такого, что заставило тебя испытать такое чувство (стало радостно, грустно, скучно и т. д.)?

– Что такого сделал ведущий мастер-класса, чтобы у тебя получилось или чтобы заинтересовать тебя?

– А что нужно изменить в мастер-классе, чтобы тебе понравилось?

Учителя обобщили и подытожили ответы детей, чтобы отзеркалить ведущему его сильные стороны: “Смотри, у тебя есть такие качества, как… (умение все хорошо объяснять, заражать своим интересом других и т. д.)” Или улучшить конкретными идеями то, что не очень получилось.

В завершении Фестиваля мы провели короткую рефлексию со всеми участниками. Все выстроились в одну линию. Нужно было ответить на вопросы ведущего: если ответ положительный, то ребята делали шаг вперёд, если ответ отрицательный – то нужно оставаться на месте.

Вопросы были такие:

– Будешь ли ты рассказывать о Фестивале друзьям и родным?

– Сделайте шаг вперёд те, у кого получилось заинтересовать других своей идеей.

– Кто сумел преодолеть в себе неуверенность и сомнения?

– Кто узнал о себе что-то новое? И т.д.

Такой формат Фестиваля проектов показал, что ребята готовы вовлекаться и проявлять инициативу, рефлексировать свой путь по реализации проектной идеи, проблематизируя важные для себя моменты, создавая ещё одно поле пробного действия для себя и для других.