Выдержав паузу. Послесловие к образовательному интенсиву “Школа принятия решений”

Несколько лет назад на одном из первых Летних университетов тьюторства активно обсуждалась роль паузы как инструмента в работе тьютора. Сегодня «культура паузы» в тьюторстве – это и профессиональная техника, и этическая позиция.
Мой пост – немножко о другой паузе. О той неделе, что прошла после возвращения с образовательного интенсива «Школа принятия решений», который проходил близ Екатеринбурга с 21 по 27 апреля. Недели, в течение которой я каждый день говорила себе: надо написать новость на региональную страничку МТА – это определенная ответственность. И каждый день находились какие-то причины, чтобы это дело отложить: усталость от того, что еще не успела восстановиться, активное включение в начало новой учебной четверти в школе, а самое главное – вопрос: о чем я хочу написать?
Можно было, конечно, ограничиться информативным текстом, приправленным долей эмоций – что, кто, где, когда, какие мы молодцы, и как было здорово. Но такой формат годится для школьных соцсетей, а тут я задалась вопросом: кто будет читать? Тот, кто побывал на интенсиве, итак хорошо представляет, как всё устроено. А тот, кто ни разу не был – тот не поймет сути СОбытия, которая удивительным образом каждый раз по-разному складывается от совместности его участников. Размышляя над поставленной собой себе задачей, я поняла, что это должен быть пост рефлексивный. А с рефлексией, как говорится, нельзя ни торопиться, ни затягивать.
И вот, выдержав паузу, я отвечаю на вопрос: я пишу об интенсиве, как КТО?
На тьюторские сейшны езжу с 2018 года. Первый раз – как просто любопытный участник, потом – как представитель от МТА в жюри конкурса «Тьютор года», и уже несколько лет – как член оргкомитета.
В этом году в оргкомитете (интенсив организуют сетевой институт ПрЭСТО в партнерстве с МОО “Межрегиональная тьюторская ассоциация”, и работа начинается уже в октябре) было принято решение о разделении полномочий: кто-то вошел в состав жюри конкурса «Тьютор года», а кто-то взял на себя супервизию по запросу конкурсантов.
Для меня это было важное решение, потому что я не люблю быть строгим судьей. Даже при том, что конкурс «Тьютор года» проходит очень бережно по отношению к его участникам: они просто ведут сопровождение тьюторантов, а наблюдательное жюри подмечает все тьюторские удачи. Будучи внутри этого процесса, я тоже наблюдала за работой конкурсантов, но моей задачей было откликнуться на запрос о супервизии, что я и делала, ощущая, как важна им поддержка.
Уже несколько лет я приглашаю на интенсивы своих коллег и учеников. Понятно, что предлагаю не всем подряд – мне важно, чтобы эта поездка (кстати, достаточно затратная) стала не прогулкой, а действительно школой, где учатся принимать решения. Бывает так, что тех детей, кому полезно было бы поехать, родители не могут или не хотят профинансировать. Парадокс в том, что никакая информация на сайте, никакие мои рассказы не могут дать ответа на конкретный родительский вопрос: что мой ребенок от этого получит? К сожалению, тот синергетический эффект, который всегда (всегда!) происходит на наших интенсивах, трудно объяснить словами: ну почему 1+1=3?! И почему ради этого надо вкладываться?
В этом году наша чебоксарская делегация состояла из девяти человек – трех педагогов и шести учащихся. Трое школьников сами захотели поехать во второй раз, а трое были «новичками». И это мне, как человеку приглашающему, тоже очень важно. На простой вопрос – почему тебе захотелось поехать снова – спустя год или два? – дети отвечают просто: там интересно. Но в прошлом году одна из участниц сказала более конкретно: «На интенсив надо ездить хотя бы два раза. В первый раз ты понимаешь только к концу недели, куда ты попал. А во второй раз едешь уже осознанно, и даже заранее планируешь, в чем будешь участвовать целенаправленно». Может быть, поэтому мне радостно наблюдать такую осознанность у тех, кого встречаешь во второй, и даже в третий раз. Когда реально видишь их личностный рост, появившуюся культуру общения «на равных», желание попробовать себя в том, что раньше вызывало стеснение и робость.
И каждый раз я ловлю себя на мысли: я сейчас наблюдаю за происходящим как КТО? Как тьютор? Как педагог? Как один из организаторов? Когда за обеденным столом ребенок, завершивший профессиональную пробу, без всякого рефлексивного вопроса говорит: «Это лучшее, что со мной было на интенсиве!». Когда другой, не скрывая восторга, делится: «Представляете, мне сейчас позвонил генеральный конструктор авиастроительной корпорации, и я смог задать ему свои вопросы, и мы разговаривали целых восемь минут!»
Как тьютору, мне очень важна не только такая спонтанная рефлексия – я пока выжидаю, когда у моих учеников (а в лицее я для них не тьютор, а учитель и педагог-организатор) возникнет желание от молчаливой рефлексии перейти к диалогу. Иногда эта пауза зятягивается надолго. Но то, что не проговаривается словами, вижу глазами: лучше контакт, больше уверенности, решимости, ответственности в том, что делаем в школе вместе. И, как отсроченный эффект, – больше взрослости, готовности помочь и поддержать.
Если я задала себе вопрос: я пишу, как КТО? – то честно будет написать и о том, что меня волнует судьба будущих интенсивов.
Несколько лет назад МТА и ПрЭСТО приняли, как я считаю, важное решение: совместно проводить раз в два года конкурс «Тьютор года». Уникальный, по сути конкурс, когда у тьюторов – не делегированных региональными отделениями, не прошедшими предварительный отбор на разных уровнях, а принявших самостоятельное решение померяться силами с другими участниками, – появляется такая возможность: и посоревноваться, и прирасти мастерством в совместной работе. Уверена, что талантливых тьюторов у нас в стране много. Но многие ли решаются принять участие в конкурсе?
В МТА 13 региональных отделений и еще 4 региона, где тьюторы есть и активно работают. Чтобы стать конкурсантом, человек должен представлять себе, как организован образовательный интенсив, и для этого лучше всего самому приехать и посмотреть. А чтобы организовать интенсив, необходимо выбрать хорошую базу, где есть комфортные условия для проживания, есть помещения и для общих сборов, и для локальных образовательных форматов – студий, тренингов, тьюториалов, деятельностных проб и др. Всё это требует финансирования, которое напрямую зависит от количества участников: их оптимальное число определяется заранее, еще до того, как начинается сбор заявок.
В этом году на интенсив нашли возможность приехать и томичи, и красноярцы, и сахалинцы. А некоторые более близкие региональные отделения, у которых затраты на дорогу были бы в разы меньше, никак не поддержали проведение конкурса. Например, из РО Екатеринбурга не было никого. Для меня это стало неприятным открытием. Если мы позиционируем совместность в организации такого проекта, значит, надо разделять и ответственность: находить возможность действовать не только через информацию на сайте, но и применяя личные связи.
А для тех, кто дочитал этот пост до конца и задал себе вопрос: “Надо ли взрослому человеку участвовать в интенсиве «Школа принятия решений», – я отвечу своим примером. Мой педагогический стаж – 45 лет. Казалось бы, чему учиться? Учусь! Аргументации в дискуссии, работе с ИИ, телесным практикам, тьюторским техникам, экспертной работе, мастерству супервизии, общению с молодежью. Это – мой способ не ставить жизнь на паузу, а подзаряжаться энергией для того, чтобы работать дальше.

Елена Иванова,
педагог-организатор МБОУ «Лицей №44» г. Чебоксары, федеральный эксперт МТА,
член оргкомитета образовательного интенсива «Школа принятия решений».