Ресурсы 2020: Вопрошание как инструмент индивидуализации в дошкольном возрасте

     Ушедший 2020 год, несмотря на все сложности, был настолько насыщен интересными событиями, связанными с индивидуализацией в дошкольном возрасте, что осветить их все до наступления нового 2021 не удалось. Поэтому в ближайшее время планирую опубликовать серию заметок о ресурсности 2020 по следующим материалам:

1. Тьюторские новости в Группах самоопределения Академии возможностей «LADьЯ;
2. День Тьютора и дошкольные практики Иркутской области;
3. Результаты моего первого тьюторского курса для воспитателей ГОУ;
4. Портрет заказчика тьюторской услуги для дошкольника;
5. Вопрошание как инструмент индивидуализации в дошкольном возрасте…

И данная заметка, как читатель может понять из названия, посвящена как раз одной из перечисленных тем.

       В декабре 2020 года благодаря ссылке, опубликованной Вадимом Карастелевым, мне посчастливилось принять участие в интерактивном вебинаре «Дом вопросов и ответов». На вебинаре автор одноименной методики Юлия Ратникова представила игровую практику развития познавательной активности дошкольника через постановку вопросов и поиск ответов на них. Данная практика реализуется в муниципальном автономном дошкольном образовательном учреждении «Центр развития ребенка — детский сад № 18 «Дюймовочка» (г. Усть-Илимск).

Существенным отличием презентованной методики является то, что и поставленный вопрос, и получаемый ответ принадлежат самому ребенку, способствуя проявлению его самости. Процесс реализуется в 5 этапов:

1. Что я хочу знать (рождение вопроса и его обозначение);
2. Кто мне поможет (определение помощника в поиске информации);
3. Где я найду ответ (выбор источника информации);
4. Презентация ответа (рисунок, коллаж, интервью, видеоролик и др.)
5. Познавательный финиш (самооценка достижений и познавательной удовлетворенности, индивидуальная энциклопедия вопросов и ответов).

Дети пишут или рисуют свои вопросы на чек-листах. При этом детский вопрос в процессе поиска ответа ребенка планомерно превращается в детский продукт рисунок, аппликацию, лепную фигурку, коллаж, рассказ, интервью, видеоролик и др.)

Изюминкой методики является оформление основного рабочего поля в виде многоэтажного дома, где дети самостоятельно выбирают «Этаж» для своего вопроса и заполняют пролеты выбранными ресурсными карточками. Подобрать ресурсную карточку ребенку помогают специальные бланки.

    Вебинар был заявлен в интерактивной форме, поэтому после презентации методики участникам было предложено сформулировать свои вопросы. А затем можно было выбрать один из вопросов коллег и на интерактивной доске пройти по 5 обозначенным выше этапам.

            На мой взгляд, методика «Дом вопросов и ответов» легко и доступно вводит ребёнка в пространство самоопределения. В качестве следующего шага в группах ДОУ можно создавать целые улицы домов, где каждый создает свой личный дом со своими вопросами. А затем делать выставку в виде города из улиц разных групп. Данный формат может успешно использоваться не только педагогами ДОУ, но и тьюторами-практиками в индивидуальном сопровождении детей дошкольного возраста. А также подобные практики  помогают вовлекать в образовательный процесс родителей. Ведь даже для неосведомленного близкого взрослого заметны такие сопутствующие эффекты, как развитие самостоятельности, улучшение памяти, повышение качества коммуникаций, снижение уровня тревожности благодаря опыту ставить вопрос, самостоятельно находить на него ответ или обращаться за помощью.