Рефлексивные заметки тьютора ПППК

Рефлексивные заметки тьютора ПППК после Коммунарского сбора «Педагог начинается с шага в Будущее: Веснянка-26» в рамках ПМОФ.
Недавно на глаза попалось исследование Сбера «Будущее-2035», где утверждается, что уже к середине 2030-х годов школа может превратиться из места, где дети получают знания, в место встречи для совместной работы над проектами и общения со сверстниками. Этот прогноз находит практическое подтверждение в экспериментальных образовательных моделях.
Фактически, наше с Александрой Васильевой, моей коллегой по ИМЦ Московского района, интегрированное образовательное событие «Профориентация в действии» замысливалось, как модель специального «социального хаба» — места, где формируются и тренируются навыки, которые невозможно получить или полноценно сформировать ни в традиционной школьной, ни в виртуальной образовательной среде. Речь идет о развитии эмоционального интеллекта, невербальной коммуникации, умении делать выбор и самоопределяться, работать в команде и разрешать конфликты. Отсюда и перечень приглашенных нами практик: «Тренинг использования навыка формулы профессий», Игра «Поле возможностей», «Первая профессия в деле: оператор БПЛА», Игра-приключение «Мир профессий», «Профилактика неэффективных стратегий выбора профессии», Опыт проведения профессиональных проб «Педагог-психолог», Мастер-класс «Выбор есть всегда!», Тьюторская практика «Картирование маршрута профильного обучения», Игра «Ярмарка морских профессий».
Об этих тенденциях в выступлении «Экосистема профессионального самоопределения: модели и практики» Эмануэль Татьяны Сергеевны, к.п.н., доцента ФГБОУ ВО «РГГМУ», и РГПУ им. А. И. Герцена.
Последователь  известного  российского педагога И.П.Иванова, разработчик технологии Коммунарского сбора для психолого-педагогических классов Московского района (первый сбор был проведен в октябре 2024), Константин Павлович Захаров, к.п.н., доцент Высшей школы лингвистики и педагогики ФГАОУ ВО СПбПУ Петра Великого, убежден, что «есть три причины, которые выступают движетелем процесса самоопределения человека:
 «наличие затруднения», которое запускает механизм само  определения;
 свобода выбора;
 осознание человеком своих возможностей.
И все эти причины присутствуют в коммунарском Сборе! Организация пространства для свободной (внутримотивированной деятельности) работы школьников в виде различных активностей способствует росту их организационных умений, рождает интерес к деятельности на пользу и радость людям! А также помогает в его самоопределении –
Кто я?, что за мир вокруг меня? и Зачем «Я» в этом МИРЕ?”

Я уверена, несмотря на трансформацию, в ближайшие годы школа не исчезнет ни как социальный институт, ни как материальный объект. С интересом жду разворачивания тезиса Никиты Чудина главного редактора «Учительской газеты»: «Школа больше не является хранилищем фактов, ведь искусственный интеллект дает доступ к информации за считанные секунды… Возникнет парадокс: физическая школа может стать единственным местом социализации для тех, у кого нет доступа к цифровым элитарным сервисам».                                                                                                                                                                          Мы наблюдаем  и участвуем в процессе изменения  задач и функций Школы как институции.  Читаем размышления  Н.Чудина о роли Учителя в такой школе: «Учитель сегодня — уже не лектор у доски, а мудрый наставник, который помогает ученику не потеряться в бескрайнем информационном океане. Его роль стала глубже и значимее». Коммунарский сбор “Веснянка -26”, в котором взаимодействовали  80 студентов, 60 педагогов и 120 учащихся – шаг в профессиональное будущее психолого-педагогических классов Московского района СПб. Тьютор ПППК Олефир Л.Н.