Защита состоялась! Что дальше?

В рамках “Дня тьютора” на экспертной лаборатории мы с коллегами из Новосибирского и Свердловского Региональных отделений МТА провели очень важное событие — защитили нашу совместную методическую разработку «Рефлексивный дневник: рекомендации и алгоритмы».
Представлю авторский коллектив:
Неганова Марина Борисовна (тьютор, г. Екатеринбург)
Ткачева Лариса Николаевна (эксперт РМЦ ДО, СУрГУ, г. Екатеринбург)
Хомченко Наталья Евгеньевна (тьютор, г. Бердск)
Шилохвостова Лидия Александровна (тьютор, г. Бердск)
Нам выпала честь получить ценные продвигающие вопросы и рекомендации от федеральных экспертов:
Олефир Людмилаы Николаевны (г. Санкт-Петербург), Лашовой Валентины Афанасьевны (Пермский край), регионального эксперта Кривунь Марии Павловны из Ярославля. Об интересе участников свидетельствовали вопросы в чате, где можно приобрести разработку. Обращаться к авторам.
Это был настоящий профессиональный диалог! Мы не только ответили на все вопросы, но и услышали очень приятные и важные слова о качестве нашей работы и её перспективе.
Эксперты отметили, что «Рефлексивный дневник» — это не просто инструмент для конкретных образовательных событий, а ещё он обладает потенциалом стать универсальным тьюторским инструментом для организатора рефлексии. Его задача — помочь участникам (особенно подросткам от 14 лет) получить опыт осознания собственного состояния и сформировать устойчивые рефлексивные навыки.
Методическая разработка содержит:
1. Методические рекомендации для организаторов рефлексии.
2. Описание рефлексивных упражнений (инструкции/алгоритмы и оформленные листы).
3. Опыт использования рефлексивных упражнений в практической деятельности авторов методической разработки.
Из чего состоит рефлексивный дневник?
Рефлексивный дневник состоит из набора упражнений, каждое из которых содержит описание использования рефлексивного листа и оформленные рефлексивные листы, которые могут заполнить участники.
Описание использования рефлексивного листа включает цель и алгоритм проведения упражнения, рефлексивные вопросы, возможные результаты и особенности проведения упражнения в индивидуальном или групповом форматах. В дневнике представлено 12 упражнений.
Рекомендации ведущему по использованию рефлексивных упражнений и листов в образовательном событии:
1.Соотнесите предмет рефлексии с целями образовательного события. Согласуйте с организаторами образовательного события место и время проведения рефлексии.
2.Определите целесообразность форматов рефлексии (индивидуальный или групповой) и/или их балансы.
3.Используйте анализ рефлексивных листов участников для определения результативности образовательного события.
4.Накапливайте статистику выборов участниками упражнений/рефлексивных листов на разных этапах образовательного события и его формата.
В чем уникальность и новизна?
Методическая разработка направлена на уточнение процесса рефлексивной деятельности, которая позволяет обеспечить создание личной образовательной истории участников.
Предложена последовательность этапов организации рефлексии в логике образовательного события.
Для разных этапов деятельности предлагаются разные рефлексивные упражнения (предмет рефлексии и способ рефлексии).
Предложена последовательность деятельности от набора рефлексивных упражнений к созданию личного рефлексивного дневника каждого участника образовательного события.
Сборка дневника осуществляется самими субъектами рефлексии (выбор упражнения и степень его проработки).

Итог для меня: чувство глубокой радости и удовлетворения от выполненной работы! Огромная благодарность нашей команде авторов — каждая внесла свой бесценный вклад. И отдельное спасибо тем, кто сопровождал и переживал за нас, чья поддержка и экспертиза были для нас неоценимы на пути создания этого продукта.
Вперед, к более широкому внедрению и новым горизонтам!

Марина Неганова, региональный эксперт МТА