Тьюторское сопровождение детей с особенностями развития во внеурочной деятельности

Гулак Екатерина Михайловна, Оборина Ирина Николаевна,
учителя иностранного языка, тьюторы МБОУ «Березовская СОШ №2»

МБОУ «Березовская СОШ №2» находится в селе Березовка Березовского района Пермского края, в 120 км. от краевого центра – г. Пермь. Близлежащие города г. Кунгур (30 км.) и г. Лысьва (75 км). Это единственная средняя школа в Березовском муниципальном округе. Количество обучающихся 999 человек. Школа имеет 2 филиала: Заборьинская основная школа, в которой
есть общеобразовательные и коррекционные классы, где дети обучаются по адаптированной основной общеобразовательной программе с умственной отсталостью, вариант 1,2 (АООП с УО), и Сосновская основная школа, в которой обучаются дети по основным и адаптированным программам в инклюзивных классах. В Березовской школе 55 обучающихся по адаптированной основной общеобразовательной программе с задержкой психического развития обучаются в инклюзивных классах. Дети, занимающиеся по адаптированной программе с интеллектуальными нарушениями (1 обучающийся по АООП с умственной отсталостью (УО) 1 вариант, 8 обучающихся по АООП с умственной отсталостью 2 вариант находятся на индивидуальном обучении. В начальной и основной школе обучается 23 ребёнка-инвалида и 3
инвалида (старше 18 лет). Дети, обучающиеся индивидуально, и дети-инвалиды испытывают
трудности в социализации в обществе, в плане личностного развития и имеют дефицит ресурсов образовательной среды. Для ликвидации данных проблем нами разработан проект «Тьюторское сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) во внеурочной деятельности» на 2025-2026 и 2026-2027 уч.гг., положение о тьюторском сопровождении детей с ОВЗ во внеурочной деятельности. Издан приказ о присвоении Березовской школе статуса
муниципальной апробационной площадки.
Реализация проекта осуществляется педагогами с тьюторской позицией (7 педагогов), имеющих опыт тьюторского сопровождения детей нормы (более 10 лет). В первый год охват детей с ОВЗ в данном проекте составит 23 обучающихся (17 детей Березовской школы и 5 детей филиала Заборьинская ООШ). На следующий год планируем расширить участников проекта.
Цель нашего проекта – создание образовательной среды для развития детей с ОВЗ, их успешной социализации в обществе. Мы используем для расширения образовательной среды обучающихся-тьюторантов ресурсы образовательной организации (педагог- психолог, педагоги-библиотекари, учителя коррекционного обучения), ресурсы окружающего социума (центр дополнительного образования, центральная детская библиотека, культурно-досуговый центр), цифровые образовательные ресурсы, потенциал родителей и ресурсы близлежащих
территорий (г. Кунгур, г. Лысьва).
При тьюторском сопровождении тьюторами используются  следующие формы работы.
Индивидуальные беседы, где тьюторы с помощью техники вопрошания и метода картирования выявляют образовательные интересы и потребности тьюторантов, личные проблемы. На основе полученной информации тьюторы совместно с тьюторантом создают индивидуальные образовательные маршруты (ИОМ) тьюторантов.
Групповые беседы, где группа тьюторантов с помощью тьютора решает общую для всех проблему. Например, страх публичного выступления, неумение вступать в коммуникацию, неумение вести себя в незнакомой обстановке и т.д.
Тьюториалы – занятия, на которых дети при помощи тьютора осваивают новый предмет деятельности. Например: индивидуальную образовательную карту (ИОК), индивидуальный образовательный маршрут (ИОМ), дневник тьюторанта, учатся рефлексировать.
Образовательное путешествие – тьюторская технология авторов Т. Ковалёвой и Н. Рыбалкиной, в основу которой положена технология образовательного туризма. Тьюторанты в сопровождении тьюторов отправляются в «путешествие» с вопросом, на который получают ответ во время данного события. Например, наши тьюторанты совершили образовательное путешествие в г. Кунгур в Пряничный дом. Получили ответы на свои вопросы об историю пряника, видах пряника и своими руками приготовили пряник. Наши тьюторанты совершили образовательное путешествие по родному селу «Знаешь ли ты Березовку?». Получили ответы на вопросы о названиях улиц села, памятниках и символах. После образовательных путешествий тьюторы организуют с тьюторантами устную или письменную рефлексию (с помощью рефлексивных листов).
Тьюторская тусовка – образовательное событие, проводимое тьюторами, во время которого дети познакомились с такими понятиями тьюторского сопровождения, как «тьютор», «тьюторант», «тьюториал», «тьюторское сопровождение» и некоторые обучающиеся определились с выбором тьютора.
Аристос-клуб – клуб по интересам, организованный тьюторами, где тьюторанты общаются, находят новых друзей, расширяют собственный кругозор, осваивают окружающий социум. Например: тьюторанты стали участниками литературной викторины «Знаешь ли ты героев детских книг и сказок?» и мастер-класса «Подарок маме» на базе Центральной детской
библиотеки. Тьюторанты приняли участие в празднике, проводимом родителями и тьюторами, посвящённом сбору урожая «Капустник». Тьюторанты совместно с родителями накрыли стол из блюд, приготовленных из капусты. Пели песни, танцевали, рисовали – раскрыли собственные творческие способности. Важно отметить, что выстроено взаимодействие тьюторов с родителями и педагогами тьюторантов. Состоялись родительские встречи «Мой ребёнок самый лучший!», «Помоги себе сам» – тренинг по профилактике самовыгорания родителей, проведенный тьюторами и психологом школы. Наши тьюторанты при сопровождении тьюторов, педагогов
коррекционного обучения и родителей участвуют в конкурсах разного уровня и вида. Образовательным событием стало для них участие в муниципальном очном конкурсе хорового искусства «Моя Родина – Россия» для детей с ограниченными возможностями здоровья, заняли 1 место. Принимают участие в школьном конкурсе проектных работ учащихся, занимают призовые места.
Тьюторской группой разработаны инструменты тьюторского сопровождения детей с ОВЗ: индивидуальная образовательная программа (ИОП), индивидуальная образовательная карта тьюторанта (ИОК), план работы с тьюторантами, план работы со специалистами и план работы с
родителями тьюторантов на учебный год, дневник тьютора, дневник тьюторанта, бортовой журнал, рефлексивные листы, ресурсная карта. В отличие от ИОП других категорий тьюторантов, ИОП для детей с  ОВЗ разрабатываются тьютором совместно со специалистами (психологом, логопедом, дефектологом), учителями с учётом индивидуальных особенностей тьюторантов, рекомендаций ПМПК, пожеланий родителей и самих тьюторантов. В ИОП определяется общая цель, и расставляются приоритеты в развитии детей. Дети в ИОП заполняют таблицы (+,-,+-), отражающие развитие их способностей, делают рисунки, выбирают
смайлики, фиксирующие результаты. На основании ИОП тьюторанты составляют ИОК в формате рисунков, схем. Тьюторы и специалисты составляют план работы с тьюторантами
во внеурочной деятельности. Мы используем два вида включенности детей с ОВЗ во внеурочную деятельность: интеграция и инклюзия. Интеграция подразумевает включенность во внеурочную деятельность только детей с ОВЗ с учетом их особенностей. Инклюзия обеспечивает равный доступ всех детей к образованию с учетом разнообразия ООП и индивидуальных
возможностей. Для организации инклюзии мы привлекаем обучающихся- волонтеров.
Тьюторы, учителя, специалисты составляют ресурсную карту для детей с ОВЗ, в которой отражаются ресурсы образовательной среды, трансформирующейся под нужды каждого ребёнка. Организуя тьюторское сопровождение, тьюторы разрабатывают и заполняют Дневник тьютора, где отражают моменты реализации ИОП тьюторантами, фиксируют задачи, которые требуют решения и т.д. Таким образом, тьютор осуществляет сопровождение процесса построения и реализации ИОП, ориентированной прежде всего на расширение образовательного пространства конкретного обучающегося, с учётом его возможностей и потребностей, оказывает помощь в овладении необходимыми компетенциями с учётом имеющихся психофизических ограничений. В нашей школе тьютор сопровождает детей с ОВЗ только во внеурочной деятельности. Бортовой журнал отражает «следы» тьюторской деятельности. Он оформляется в формате альбома и включает в себя фотографии с образовательных событий.
Результатом деятельности тьюторского сопровождения является:
развитие способностей обучающихся, формирование их общей культуры, организация труда и досуга. Важным показателем эффективности тьюторского сопровождения становится уменьшение у тьюторанта потребности в тьюторе, рост самостоятельности ребёнка с ОВЗ в
физическом и психологическом плане при решении житейских проблем и выстраивании коммуникации с окружающими людьми. Дневник тьюторанта отражает движение тьюторанта к цели, достижения и рефлексивные моменты. Кроме этого, есть журнал родительских встреч, где фиксируются все встречи тьютора с родителями. Таким образом, тьюторский инструментарий соответствует возможностям обучающихся, условиям образовательной организации.
Ожидаемые образовательные результаты и продукты тьюторской деятельности.
1 Педагоги-тьюторы
– применяют современные тьюторские технологии, методы и приёмы работы с детьми с ОВЗ;
– апробируют инструменты тьюторского сопровождения с детьми с ОВЗ;
– выстроена система работы тьютора с родителями тьюторантов;
2 Реализован план взаимодействия педагогов-тьюторов со специалистами, работающими с детьми с ОВЗ.
3 Наличие нормативно-правовых документов тьюторского сопровождения внеурочной деятельности детей с ОВЗ.
4 Создана комфортная образовательная среда (интегрированная и инклюзивная) для реализации образовательных интересов тьюторантов.
5 Тьюторанты умеют (частично умеют):
– осознавать свои цели и желания;
– выбирать ресурсы под свои образовательные интересы;
– общаться со сверстниками, взрослыми, самостоятельно находить выход из различных ситуаций, возникающих в процессе общения;
– управлять своим эмоциональным и физическим поведением в социуме;
– планировать и рефлексировать собственную деятельность.
6 У тьюторантов положительный эмоциональный настрой на внеурочную деятельность, желание участвовать в мероприятиях окружающего социума в соответствии со своими возможностями.
7 Тьюторантами разработаны 23 ИОП и ИОК.
8 Заполнены 23 Дневника тьюторанта.
9 Заполнены 8 Дневников тьютора.
10 Заполнен 1 бортовой журнал.
11 Наличие плана работы тьютора на учебный год.
12 Наличие журнала тьюторских встреч.

Информационные источники
1 Акимова Е.А., Павлова Н.Н. Методические рекомендации по планированию и реализации индивидуального образовательного маршрута ребенка с ОВЗ с учетом его возможностей и потребностей в сохранении и укреплении здоровья. Министерство просвещения Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное научное учреждение «Институт коррекционной педагогики Российской академии образования» (для тьюторов, сопровождающих детей с ОВЗ), Москва, 2021г.
2 Вишнякова Е.А. Методические рекомендации с моделями тьюторского сопровождения по обучению детей с ОВЗ /Липецк: ГАУДПО ЛО «ИРО», 2017
3 Интернет – сайт https://inclusiontutor.ru/notebook
4 Карпенкова И.В. «Тьютор в инклюзивной школе: сопровождение ребенка с особенностями развития». Курс лекций. «Наш солнечный мир», 2017 г.
5 Ковалёва Т.М. и другие «Профессия тьютор», сборник материалов «Стратегии командного сотрудничества в реализации инклюзивной практики образования», 2013 г.