«Сопровождение, развитие, вдохновение: опыт участия во Всероссийском проекте «Белый Пароход»

Елена Бадак, член МТА, студентка тьюторской магистратуры «Тьюторское сопровождение индивидуальной траектории обучающегося».
Участие во Всероссийском проекте «Белый Пароход» стало для команды тьюторов-магистрантов Школы педагогики ДВФУ опытом, который можно назвать одновременно профессионально значимым, академически ценным и по-человечески душевным. Летний период, проведённый в рамках этой инициативы, оказался во многом знаковым и оставил глубокий след как в профессиональной, так и в личностной сферах. Проект, направленный на поддержку музыкально одарённых детей, оказавшихся в непростой жизненной ситуации, наглядно показал, какое ключевое место занимает психолого-педагогическое сопровождение в формировании образовательной и творческой среды.
Фестиваль стартовал во Владивостоке, а три недели подготовки, репетиций и основных мероприятий прошли на территории Дальневосточного федерального университета, ставшего центральной площадкой проекта. Для Школы педагогики ДВФУ это было первым и уникальным опытом сотрудничества в столь масштабной и социально значимой программе. Под руководством члена МТА, кандидата педагогических наук, доцента Татьяны Дмитриевны Лавриненко наша команда обеспечивала комплексное психолого-педагогическое сопровождение участников фестиваля.
Опыт «Белого Парохода» убедительно подтвердил, что психолого-педагогическая поддержка является не второстепенным элементом, а системообразующей основой образовательного и творческого процесса. Фестиваль оказался не только школой музыкального мастерства, но и уникальным пространством социализации, развития психологической устойчивости, преодоления внутренних барьеров и раскрытия личностного потенциала детей. Формат творческой смены, включавший репетиции, занятия хором и вокалом, мастер-классы и концерты, стал для участников не просто подготовкой к профессиональной сцене, а настоящим ресурсом личностного роста.
Особая значимость работы заключалась в индивидуализации педагогических инструментов. Участники фестиваля различались по жизненному опыту, характеру и уровню психологической готовности к публичным выступлениям. Это требовало от педагогов гибкости и умения подбирать методы сопровождения с учётом индивидуальных различий, сочетая групповые формы работы (тренинги, психологические игры, мастер-классы) с индивидуальными консультациями и адресной поддержкой.
Система сопровождения включала работу, направленную на:
* развитие психологической устойчивости и уверенности в себе;
* преодоление страхов и барьеров, связанных с публичными выступлениями;
* формирование навыков эмоциональной саморегуляции;
* воспитание духовно-нравственных ценностей и социальной ответственности;
* гармонизацию отношений между детьми с разным опытом и особенностями, развитие взаимопомощи и поддержки в коллективе.
Практика показала, что именно сочетание традиционных и инновационных инструментов обеспечивает наибольшую эффективность. Использование тренинговых технологий, игровых форм разгрузки, практик групповой динамики и психологической поддержки способствовало созданию доверительной атмосферы, в которой дети не только раскрывали свои музыкальные способности, но и учились строить отношения, основанные на эмпатии, взаимопомощи и уважении.
Особенностью проекта стало то, что творческая смена выступала подготовительным этапом к дальнейшей концертной деятельности участников. Приоритет музыкальной составляющей органично сочетался с терапевтическим эффектом совместного творчества, способствующего социализации, гармонизации межличностных отношений и формированию позитивной «Я-концепции».
Для нас, тьюторов, участие в проекте стало не только возможностью применить знания на практике, но и важным профессиональным и личным открытием. Мы увидели живые результаты своей работы и убедились, что психолого-педагогическая поддержка является ключевым условием успеха подобных инициатив.
Мой личный опыт участия в «Белом Пароходе» оказался ценным в двойном измерении: как для преподавателя — он подтвердил актуальность современных психолого-педагогических инструментов в работе с одарёнными детьми; а как для магистранта Школы педагогики — стал этапом профессионального становления и личностного роста, где теория органично соединилась с практикой.
Завершающий гала-концерт 18 августа на Приморской сцене Мариинского театра стал символической кульминацией всей работы: музыка, аплодисменты и искренние эмоции участников показали, что три недели на Дальнем Востоке стали временем настоящего профессионального роста, раскрытия талантов и подлинного человеческого единения.
Таким образом, «Белый Пароход» стал не только школой для детей, но и площадкой профессиональной апробации и развития для нас как тьюторов, преподавателей и исследователей. Этот опыт подтвердил, что профессиональное становление и личностное развитие специалистов педагогического профиля неразрывно связаны с практическим включением в подобные инициативы, отражающие интегративный характер современного образования, основанного на единстве искусства, педагогики и психологии.