Использование организованной рефлексии в начальных классах Монтессори МАОУ Школы «Эврика-развитие» г. Томска.

В возрасте 6-9 лет у ребенка  формируется способность к рефлексии собственной деятельности. Тьюторы классов Монтессори школы «Эврика-развитие» на рефлексивных кругах , а  также на внеурочной деятельности «Мастерская письма» организуют разнообразные форматы для устной и письменной, коллективной и индивидуальной рефлексивной деятельности тьюторантов.

Какие сферы существования рефлексивных процессов важно охватить в данном возрасте? Обратимся к ним.

1. Экспрессия переживаний, впечатлений, эмоций

Любое образовательное событие вызывает у детей разные эмоции, и не всегда позитивные. Каждому ребенку необходимо снимать это накопившееся эмоциональное напряжение. Обычно, это отмечается на начальном этапе проекта и на этапе его завершения. Здесь можно использовать задания по рисованию образов. Например: «Нарисуй смайлик, отражающий твое настроение, прокомментируй его» или «Опиши свое настроение».

Также в каждом проекте у ребенка обязательно возникают точки удивления.  У каждого они разные, поэтому важно их фиксировать и осмыслять при помощи вопросов: «Что сегодня меня больше всего удивило? Что мне больше всего понравилось? Почему я не могу забыть?»

2. Работа с оцениванием себя, своей образовательной деятельности

В начале каждого учебного года каждый ученик в монтессори-классах совместно с тьютором и родителем выбирает, какие события внеурочной деятельности ему важно посетить. Понять про это ему может помочь вопрос: «Чему бы я хотел научиться в этом году?» 

В конце каждой четверти и учебного года каждый ученик класса собирает портфолио,  рефлексирует  на разные темы, помогающие ему оценить свою работу,  свое участие в разных образовательных событиях. Например, задания могут звучать так: «Какие качества мне помогли преодолевать трудности в этом году?  Напиши о своих достижениях в этой четверти. Каким ты видишь следующий шаг в своем образовании? Что тебе помогало в твоем образовании?»

3. Систематизация знаний, осознавание  их значимости для себя

Ребенку важно качественно осмыслять и описывать события, в которых он участвовал, совершал пробы и открытия, ему предлагается поразмышлять над следующими вопросами:  «Напиши 5 интересных фактов, которые тебе запомнились из рассказа экскурсовода»,  «Напиши письмо другу, в котором ты  расскажешь ему о своем походе», «Если бы ты был режиссером фильма про события 3 четверти, какие сцены ты бы выбрал для съемки».

При помощи таких вопросов   педагог может наблюдать  степень включенности каждого в событие, проанализировать, какой след оставило в ребенке то или иное событие, заинтересовало ли его.

4. Понимание про себя, формирование картины мира

Через рефлексивные тексты ребенок не просто понимает про себя, но и формирует свою картину мира. На внеурочной деятельности «Мастерская письма» ребенку время от времени предлагается поразмышлять на «взрослые» философские темы о дружбе, о свободе, о науке. При этом педагог зачитывает рассуждения на эти темы интересных знаменитых людей, также наравне с детьми пишет свой текст на эту тему. Здесь очень важно получить совместное переживание, услышать размышления каждого, увидеть разные «зеркала».

5. Формирование образа будущего, самоопределение

Совершая различные пробы, наблюдая работу профессионалов в разных проектах, на экскурсиях, олимпиадах, ребенок видит разных интересных взрослых, представляет себя на их месте.

Например,  после выступления на  научно-исследовательской конференции «Диалоги Сократа»  с темой: «Исследования человека», ребята отвечали на вопрос: «Какими качествами должен обладать ученый? Какие из перечисленных качеств есть у тебя?»

Кроме того, рефлексивные тексты детей являются важным  инструментом, помогающим педагогу увидеть степень включенности ребенка в деятельность, проявить интерес, инициативу тьюторанта.

Возможности применения рефлексивных заданий  для сопровождения детей в разных образовательных событиях

В таблице перечислены разные виды деятельности и формы занятий, в которых важной составляющей является рефлексивная деятельность.

Материал предоставил руководитель творческой группы Монтессори-педагогики МАОУ Школы «Эврика-развитие», региональный эксперт МТА  Крапивец Елена Анатольевна.