В ноябре 2021 г. завершился модуль “Тьюторство” для студентов “Школы Х” Института опережающих технологий ДГТУ

 Теперь подробности.

О среде Университета.

17 человек ДГТУ ( будущие программисты, строители и робототехники) учатся в “Школе Х” Институт опережающих технологий ДГТУ . Так называется инновационная площадка Университета, если по-модному “гринфилд”, место где можно разворачивать образовательные эксперименты.

У них есть предметы ” мейджора” (Major) – базовые по специальности и ” майнора” (Minor) -по выбору в трёх направлениях; Предпринимательство. Исследование. Образование. Вот эти 17 почему-то и выбрали блок Образование. И внутри него попросили тьюторство. И еще у них также есть Core.

Справка. “Core – это основа новой образовательной модели “Школы Х” ( по образцу с ТюмГУ) . Уникальная ядерная программа представляет собой особый набор обязательных дисциплин, которые помогают «ввести» студентов в режим вузовского учебного процесса. Major формирует профессиональные компетенции. Этот блок предполагает глубокое освоение дисциплин того направления подготовки, на которое студент поступил в вуз. Набор этих дисциплин соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС). Minor – трек из нескольких элективных дисциплин, изучать которые следует в течение 2-3 лет одну за другой. Определиться с выбором Minor могут помочь личные или профессиональные интересы, не имеющие прямого отношения к основной специальности. Например, получая профессию химика, можно реализовывать свои творческие способности на программе Minor в сфере социальных коммуникаций. Или Major в лингвистике можно дополнить Minor, например, в области компьютерных технологий “

О студентах.

Первое чувство после работы с ними – это благодарность!

– За новый для меня опыт перевернутого класса в дистанционном режиме. Много самостоятельной работы с записанными вебинарами и лекциями. Один групповой тьюториал в неделю, где на основе вопросов разбираем все, что не поняли. 3 обязательных и очень обширных задания. В итоге все 17 получили итоговый зачет!

-За искренность в описании своих тьюторских историй.

“К сожалению, так получилось, что в университет я поступала абсолютно неосознанно. У меня не было цели поступить в конкретный ВУЗ и даже на конкретную специальность. Поступление в университет являлось не действие на пути к цели, а самоцелью. Чтобы не быть голословной, могу сказать, что 80% процентов ребят, выпускавшихся со мной, не имели представления куда и тем более зачем им нужно поступать. Сейчас я смутно вспоминаю, что университет был тогда, как гарант того, что ты не дурак. Уже после экзаменов, я понимала, что поступаю, потому что так надо, ради корочки, а что в ней и как полученные знания я смогу применить и реализовать в дальнейшей жизни меня не интересовало. Это грустная и, к сожалению, реальная ситуация для большинства, как я предполагаю, школ. В большинстве таких случаев человек из одной образовательной трубы попадает в другую”

-За глубину в текстах.

“Свое эссе я бы хотела начать с того, для чего я вообще пришла на этот модуль и какие представления о тьюторстве были у меня 2 месяца назад. Раньше мое понимание тьютора и его обязанностей ограничивалось личным опытом, и формулировка была примерно такая “Человек в образовательной сфере, который задает нужные вопросы”. Да, эта формулировка содержит в себе часть должностных обязанностей, но я даже подумать не могла, как же мало она описывает. Моей целью на момент начала модуля было больше узнать об этой профессии и не только в качестве инструментов и навыков которые мне лично помогут более эффективно выстраивать свою траекторию, но и больше узнать об устройстве сферы образования через тьютора, как ее единицы. Сейчас мое понимание тьюторства гораздо шире, тьютор – это тот человек в образовательном пространстве, который сопровождает тьюторанта на его профессиональном пути, помогает поставить цель и добиться ее, помогает найти ресурсы, в организации помогает выстроить грамотно процесс обучения так, чтобы ученики сами инициировали в себе потребность в тьюторе. Тьютор это такой человек, который помогает уйти от модели “образование ради образования” в пользу конкретных индивидуальных траекторий”.

-За смелость, с которой они готовы применять полученный материал в создании тьюторской службы в “Школе Х “.

“Мне очень хотелось рассмотреть тьютора с разных сторон, чтобы дополнить для себя функционал этой позиции. И, как мне кажется, акцентом данного написанного текста является мысль о том, что тьютор может выполнять деятельность не только по отношению к студентам и школьникам, но и по отношению к огромной системе, которая требует постоянных изменений. Тьютор может стать детонирующим звеном в трансформации образования”.

– За дуальную рефлексию после модуля.

“На данном этапе у меня сформировался очень интересный вопрос, оставляю его открытым. Предполагается, что тьюторами могут быть студенты старших курсов (частично это и воплощается в рамках модуля). Правильно ли с точки зрения тьюторской деятельности во время тьюториала делиться с тьюторантом своим образовательным опытом в рамках, например, выбора элективов? На одной чаше весов стоит некое этическое ограничение, поскольку акт понимания не может быть осуществлён другим человеком за тебя, а на другой – если модуль был пройден тобой и по твоим ощущениям действительно не подойдёт студенту, почему бы не перенаправить его в другую сторону?”

или такую

“После прохождения курса с Вами, я понимаю, что тьютор, это очень ответственное лицо, подобно “взрослому, которого слушают дети и принимают слова за чистую монету”. Здесь я признаю, что пока не готов стать таким “взрослым”.

Спасибо Наставнику и идеологу проекта ” Школа Х ” Павел Герасин за этот новый для меня опыт. Особые слова благодарности Елена Мардаровская за то, что “семена” падали на уже возделанную почву.

PS -стилистика и орфография выдержек из текстов студентов авторская.